教学日志之三

  • 日期:08-18
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如何有效解决学习中的“桶效应”

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来自Jane Book App的图片

桶效应是由美国管理学家彼得提出的。据说由几块木头组成的木桶价值水,但决定桶内水量的关键因素不是最长的一块,而是最短的一块。

在强制性第2章《人口的合理容量》的第一章中,提到地理环境的承载能力是由自然资源的资源决定的,特别是那些自然资源很少的资源。

?如何解决学习中的短板问题?就阅读而言,我经常听到学生在课堂上重复一句话或一个单词或成语来达到记忆的效果,但实际上这种练习往往是一半的努力,效果很小!

在这方面,我的方法不是记住。

在教学的最后三年,我必须在课前五分钟离开,举办“课前五分钟,世界在我胸前”的活动。最初让学生去讲台上讲课,后来开始用五分钟的阅读。我经常听到学生们“没有压力带,气压带,气压带.”这么没用。

?这个学期,我告诉学生我们应该用五分钟来学习。阅读的作用不是让你回来,而是唤醒回忆。古人“读了一百遍,书不言而喻”,你不妨这样试试,不是一百次,三次!

当然,阅读并非包罗万象。我问学生第一次看书,一定是地毯式阅读,不闻的效果,但第二次看书,要有所顾忌,如果是高中和高中生,建议第二次教师绘制关键问题,如意义,原因,分布,位置等。然而,对于高中三年级学生,我的建议是让学生找出本课的主要概念。近年来,高考几乎每年都进行一次概念性考试,要求学生在阅读概念时提取关键信息和知识。关键词,这样,不仅提高了提取和解释信息的能力,还提高了认知能力,同时也掌握了答案模板。

例如,在必修三章《荒漠化的防治》的第二章的教训中,荒漠化的概念。荒漠化是指在干旱,半干旱地区和一些半湿润地区发生的土地退化。它是气候变化等自然因素与人类过度经济活动相互作用的产物。这一概念既包括荒漠化发生的环境,也包括荒漠化的原因。可以说,这个概念告诉学生一个回答问题的模板。还有很多像这样的概念。

?高中地理教学版必修三本书,个人简单统计概念不下100,想象一下,如果你读过这些概念,还是全面了解,何不回答问题?为什么我找不到专业的地理术语?

例如,地理上的非选择性问题,近年来是真实的材料,基于情景的问题,问题之间必然存在联系,一般所以第一个问题描述气候;第二个问题分析气候原因;第三个问题是一个稍微困难的逻辑推理问题,答案是基于与第二个问题相关的材料的内容。如果你仔细审查它,就不难发现这个可以有效解决短板问题的谜团。

?这节课前五分钟,暂时决定不开地理微型教室。我希望在上一轮中,学生可以实施这个概念。

?教与学,如果找到正确的方法,教学中的短板自然会得到解决,为什么“桶效应”会受到诅咒?

注意:最近我沉迷于杨子的《香蜜沉沉烬如霜》,中毒有点深,“诅咒”这个词来源于这部剧,我建议大家看看!嘿哈哈!

?在去教学的路上,你有我,有风景!来吧!

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96

双鱼座的女孩

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2019.08.02 21: 30 *

字数1148

如何有效解决学习中的“桶效应”

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桶效应是由美国管理学家彼得提出的。据说由几块木头组成的木桶价值水,但决定桶内水量的关键因素不是最长的一块,而是最短的一块。

在强制性第2章《人口的合理容量》的第一章中,提到地理环境的承载能力是由自然资源的资源决定的,特别是那些自然资源很少的资源。

?如何解决学习中的短板问题?就阅读而言,我经常听到学生在课堂上重复一句话或一个单词或成语来达到记忆的效果,但实际上这种练习往往是一半的努力,效果很小!

在这方面,我的方法不是记住。

在教学的最后三年,我必须在课前五分钟离开,举办“课前五分钟,世界在我胸前”的活动。最初让学生去讲台上讲课,后来开始用五分钟的阅读。我经常听到学生们“没有压力带,气压带,气压带.”这么没用。

?这个学期,我告诉学生我们应该用五分钟来学习。阅读的作用不是让你回来,而是唤醒回忆。古人“读了一百遍,书不言而喻”,你不妨这样试试,不是一百次,三次!

当然,阅读并非包罗万象。我问学生第一次看书,一定是地毯式阅读,不闻的效果,但第二次看书,要有所顾忌,如果是高中和高中生,建议第二次教师绘制关键问题,如意义,原因,分布,位置等。然而,对于高中三年级学生,我的建议是让学生找出本课的主要概念。近年来,高考几乎每年都进行一次概念性考试,要求学生在阅读概念时提取关键信息和知识。关键词,这样,不仅提高了提取和解释信息的能力,还提高了认知能力,同时也掌握了答案模板。

例如,在必修三章《荒漠化的防治》的第二章的教训中,荒漠化的概念。荒漠化是指在干旱,半干旱地区和一些半湿润地区发生的土地退化。它是气候变化等自然因素与人类过度经济活动相互作用的产物。这一概念既包括荒漠化发生的环境,也包括荒漠化的原因。可以说,这个概念告诉学生一个回答问题的模板。还有很多像这样的概念。

?高中地理教学版必修三本书,个人简单统计概念不下100,想象一下,如果你读过这些概念,还是全面了解,何不回答问题?为什么我找不到专业的地理术语?

例如,地理上的非选择性问题,近年来是真实的材料,基于情景的问题,问题之间必然存在联系,一般所以第一个问题描述气候;第二个问题分析气候原因;第三个问题是一个稍微困难的逻辑推理问题,答案是基于与第二个问题相关的材料的内容。如果你仔细审查它,就不难发现这个可以有效解决短板问题的谜团。

?这节课前五分钟,暂时决定不开地理微型教室。我希望在上一轮中,学生可以实施这个概念。

?教与学,如果找到正确的方法,教学中的短板自然会得到解决,为什么“桶效应”会受到诅咒?

注意:最近我沉迷于杨子的《香蜜沉沉烬如霜》,中毒有点深,“诅咒”这个词来源于这部剧,我建议大家看看!嘿哈哈!

?在去教学的路上,你有我,有风景!来吧!

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桶效应是由美国管理学家彼得提出的。据说由几块木头组成的木桶价值水,但决定桶内水量的关键因素不是最长的一块,而是最短的一块。

在强制性第2章《人口的合理容量》的第一章中,提到地理环境的承载能力是由自然资源的资源决定的,特别是那些自然资源很少的资源。

?如何解决学习中的短板问题?就阅读而言,我经常听到学生在课堂上重复一句话或一个单词或成语来达到记忆的效果,但实际上这种练习往往是一半的努力,效果很小!

在这方面,我的方法不是记住。

在教学的最后三年,我必须在课前五分钟离开,举办“课前五分钟,世界在我胸前”的活动。最初让学生去讲台上讲课,后来开始用五分钟的阅读。我经常听到学生们“没有压力带,气压带,气压带.”这么没用。

?这个学期,我告诉学生我们应该用五分钟来学习。阅读的作用不是让你回来,而是唤醒回忆。古人“读了一百遍,书不言而喻”,你不妨这样试试,不是一百次,三次!

当然,阅读并非包罗万象。我问学生第一次看书,一定是地毯式阅读,不闻的效果,但第二次看书,要有所顾忌,如果是高中和高中生,建议第二次教师绘制关键问题,如意义,原因,分布,位置等。然而,对于高中三年级学生,我的建议是让学生找出本课的主要概念。近年来,高考几乎每年都进行一次概念性考试,要求学生在阅读概念时提取关键信息和知识。关键词,这样,不仅提高了提取和解释信息的能力,还提高了认知能力,同时也掌握了答案模板。

例如,在必修三章《荒漠化的防治》的第二章的教训中,荒漠化的概念。荒漠化是指在干旱,半干旱地区和一些半湿润地区发生的土地退化。它是气候变化等自然因素与人类过度经济活动相互作用的产物。这一概念既包括荒漠化发生的环境,也包括荒漠化的原因。可以说,这个概念告诉学生一个回答问题的模板。还有很多像这样的概念。

?高中地理教学版必修三本书,个人简单统计概念不下100,想象一下,如果你读过这些概念,还是全面了解,何不回答问题?为什么我找不到专业的地理术语?

例如,地理上的非选择性问题,近年来是真实的材料,基于情景的问题,问题之间必然存在联系,一般所以第一个问题描述气候;第二个问题分析气候原因;第三个问题是一个稍微困难的逻辑推理问题,答案是基于与第二个问题相关的材料的内容。如果你仔细审查它,就不难发现这个可以有效解决短板问题的谜团。

?这节课前五分钟,暂时决定不开地理微型教室。我希望在上一轮中,学生可以实施这个概念。

?教与学,如果找到正确的方法,教学中的短板自然会得到解决,为什么“桶效应”会受到诅咒?

注意:最近我沉迷于杨子的《香蜜沉沉烬如霜》,中毒有点深,“诅咒”这个词来源于这部剧,我建议大家看看!嘿哈哈!

?在去教学的路上,你有我,有风景!来吧!

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